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2019上半年国考资格证中小学科目二考前必看考点

 2019-03-07 17:22 优博平台注册网 [您的优博平台注册考试网]

2019上半年国考资格证中小学科目二考前必看考点

考点1:教育学的产生与发展

人物-观点;

著作-人物;

著作-地位;

著作-观点

(1)《学记》

地位:世界上最早的教育学专著。

重要观点:提出长善救失、藏息相辅、道而弗牵强而弗抑开而弗达;化名成俗,其必由学

(2)昆体良《论演说家的教育》/《雄辩术原理》

地位:西方最早的教育学专著

(3)夸美纽斯

夸(夸美纽斯)大(《大教学论》)侄(最早提出直观性教学原则)子(教育遵循自然学说)学拌(最早对学年制、班级授课制进行理论阐述)饭(泛智思想)。

(4)斯宾塞《教育论》

观点:强调实科教育,教育为完美生活做准备

(5)洛克

洛克在白板(白板说)上画绅士(绅士教育)漫画(《教育漫话》)

(6)赞科夫

《教育与发展》;一般发展

(7)布鲁姆:

著作:《教育过程》

观点:提出教育目标分类系统、掌握学习理论

(8)布鲁纳:发现式学习法,结构式课程理论

考点2:教育属性

(1)本质属性/基本特点/质的规定性/教育活动与其他社会活动的根本区别

有目的、培养人

(2)社会属性

永恒性:教育与人类社会共始终。

历史性:不同历史时期有不同的教育特征。

继承性:体现了社会意识的前后相继关系,表明每一种社会意识的出现都是在之前的社会意识基础上展开的。

相对独立性:教育具有自身特点和规律。教育具有能动性。

考点3:教育研究基本方法

调查法:间接了解事物之间相关关系(调查法的基本步骤;调查方式分类)

实验法:控制变量,了解事物之间因果关系(实验研究基本步骤)

行动研究法:实践-理论-实践

考点4:教育的社会功能

(1)经济/生产力发展水平对教育的制约

教育规律、速度;内容;手段;结构变化

(2)教育的经济功能

劳动力再生产(复杂劳动等于倍加的简单劳动。潜在劳动力—现实劳动力)

科学知识再生产

(3)政治/政治经济制度对教育的制约

教育领导权、受教育者权力、教育目的、教育性质

(4)文化功能

传承/传播(从上代继承下的文化内容;从其他民族或国家传播来的文化内容)

选择(选择精华,去除糟粕)

融合(与当前时代结合)

创新

考点5:影响个体身心发展因素

(1)遗传作用

遗传素质的成熟程度制约着个体发展的水平及其阶段

(2)环境作用

人在接受环境时,需要发挥自身主观能动性

(3)学校教育

主导作用(原因)

(4)主观能动性(动力作用)

考点6:个体身心发展规律

阶段性——节点性+特征性

不平衡性——发展速度不均衡

个别差异性——多个人之间的不同

考点7:素质教育基本特征(多用于材料分析)

(1)面向全体学生

(2)促进学生全面发展

(3)促进学生个性发展

(4)培养创新精神为重点

考点8:课程类型

(1) 根据内容属性分为学科课程(获取系统理论知识)和活动课程(获取直接经验)

(2) 综合课程

(3)根据课程任务分为基础性课程(基础知识和技能)、拓展型课程(开拓视野,发展特殊能力)、研究性课程(探究意识和能力)

(4)隐性课程(以间接、内隐方式呈现)

(5)国家课程、地方课程和校本课程(主要根据管理主体进行划分)

考点9:课程设计具体内容

(1)课程计划的基本内容:

指导思想、培养目标、课程设置及说明、课时安排、课程开设顺序与时间分配、考试考查制度与实施要求。

(2)课程标准的地位:编写教科书与优博平台注册组织教学活动的直接依据。

(3)教材、教科书(教科书编写秉承的基本原则)

考点10:新课改

(1)新课改课程目标变革

课程目标的转变:获得基础知识和基本技能的同时形成正确价值观

   课程结构的转变:均衡性、综合性、选择性

   课程内容的转变:关注学生学习兴趣和经验

   课程实施的转变:学生主动参与

   评价的转变:促进学生发展、改进教学实践

   管理的转变:三级课程管理

(2)新课改课程结构变革

小学——以综合课程为主;初中——综合和分科相结合;高中——以分科课程为主

(3)新课改课程评价变革

评价的根本目的在于促进发展

与课程功能的转变相适应。

体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势

评价内容综合化

评价方式多样化

评价主体多元化

关注发展过程

(4)新课改理念变革(小学)

现代学生观;优博平台注册观;教学观;创新观

考点11:教学原则

直观性(实物、模象、言语直观)

启发式贯彻的基本要求:调动学习主动性;启发独立思考;让学生动手培养独立解决问题能力;发扬教学民主

循序渐进(按照学科逻辑系统和学生认知发展顺序)

理论联系实际贯彻的基本要求:书本知识的教学要注重联系实际;重视培养学生运用知识的能力;正确处理知识教学与技能训练的关系;补充必要的乡土教材

思想性与科学性相统一(科学知识与思想教育等相结合)

考点12:教学过程的基本规律

(1)直接经验与间接经验相结合(以间接经验为主)

(2)掌握知识与发展智力相结合(知识≠能力)

(3)掌握知识与提高思想相结合(教学的教育性原则)

(4)优博平台注册主导与学生主动性相结合(优博平台注册主导与学生主体相辅相成。强调优博平台注册的主导不会削弱学生的主体地位)

考点13:学习的认知基础

(1)感觉(联觉)

(2)知觉特征

(3)注意品质

广度(知觉对象数量多少);

稳定性(保持时间长短。理解注意分散与起伏);

分配(指向不同对象);

转移(主动从一个对象指向另一个对象)

(4)记忆类型

短时记忆(工作记忆。保持时间1分钟以内,保持量为7±2组块)

陈述性记忆(是什么,怎么样的记忆);程序性记忆(怎么做的记忆)

(5)影响遗忘因素

v 学习材料的性质

v 识记材料的数量和学习程度

v 记忆任务的长久性与重要性

v 识记的方法

v 时间因素

v 情绪和动机

(6)如何组织复习

及时复习;

合理分配复习时间;

集中复习与分散复习;

复习方法多样化;

运用多种感官参与复习;

尝试回忆与反复识记相结合

(7)影响问题解决因素

问题特征、定势、功能固着、原型启发、个体相关因素

考点14:学习与学习理论

(1)学习概念(中学)

练习或反复经验;行为或行为潜能;相对持久改变

(2)泛化:相似刺激-相同方式

分化:相似不相同刺激-不同方式

正强化:愉快刺激-提高行为次数

负强化:撤销不愉快刺激-提高行为次数

消退:不给任何刺激-降低行为次数

上位学习/总括学习:具体——抽象

下位学习/类属学习:抽象——具体

考点15:学习迁移类型

(1)正迁移(积极)和负迁移(消极)

(2)垂直迁移(不在同一概括化水平上)和水平迁移(处于同一概括化水平)

(3)一般迁移(原则、原理具体化)和具体迁移(元素未变,重新整合

考点16:品德发展理论

(1)皮亚杰道德发展阶段理论

自我中心阶段-无律阶段

权威阶段-根据后果判断行为好坏

可逆性阶段-根据动机评判行为好坏

公正阶段-从同情、关心、平等等角度评判行为好坏

(2)柯尔伯格道德发展阶段理论

前习俗水平:

   服从与惩罚阶段(认为受到惩罚的是不好的行为)

   相对功利取向阶段

习俗水平:

   寻求认可取向阶段(希望取悦他人,成为他人眼中的好人)

   遵守法则取向阶段(遵守法规、维护社会秩序)

后习俗水平:(只有35%能达到)

   社会契约阶段(规则可变,共同约定)

   普遍伦理阶段(规则可变,自我良心出发)

考点17:德育方法

说服教育法(摆事实、讲道理),基本要求(明确目的性;富有知识性、趣味性;注意时机;以诚待人)。

榜样示范法(以他人的高尚思想、模范行为等影响);

情感陶冶法(人格陶冶、环境陶冶、艺术陶冶);

个人指导修养法(自我教育)

考点18:班主任工作内容

了解学生,研究学生

组织和培养班集体

协调校内外各种教育力量

做好个别教育工作

操行评定

做好班主任工作计划和总结

 

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责任编辑:宗美琦

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